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智慧課堂:引領互聯網時代課堂的深度變革

2019-05-21 14:10:00
admin
原創
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摘要:鐘啟泉 華東師范大學終身教授、博士生導師、華東師范大學課程與教學研究所名譽所長。 課堂轉型,學校改革的核心。今日的學校必須為明日的社會造就擁有“主體性覺悟”的“探究者”,而不是“記憶者”
課堂教學范式的轉型呼喚“能動學習”

        在急劇變革的21世紀社會中,學校教育的目標應指向“21世紀型能力”。除了單純的知識與技能的習得,新時代的新人需要擁有“在特定情境中,能夠運用包括知識、技能與態度在內的心理的、社會的資源,應對復雜問題的能力”。培育這種新型能力意味著課堂教學范式的轉型:從“知識本位”的“被動學習”轉型為“素養本位”的“能動學習”。


        所謂“能動學習”是面向問題的發現與解決而展開的探究性、協同性、反思性學習活動,從而引發每一個學生的認知性、倫理性、社會性能力。因此,“能動學習”同“三維目標”是同聲相應、同氣相求的,都旨在培育“真實的學力”。


真實的學力涵蓋三個要素:

① 基本的知識與技能的習得;

② 旨在解決問題的思考力、判斷力、表達力的能力培育;

③ 主動學習的態度,即所謂的“內在學習動機”的培育。


02 課堂轉型是學校改革的核心

        科學是根據數據,發現邏輯、建構理論的過程,因此,學習“科學”(不限于自然科學,也包括人文社會科學)的目的不是去記住科學家發現了的事實,今日記住的事實與理論也許在10年后就會被拋棄。


        其目的是要學會科學的思維,使用理論探討的方式、樹立并探討假設的實驗設計的方式,以及采納數據的方式、引出結論的方式等邏輯建構的技能。因此,實現課堂轉型歸根結底是要摒棄傳統課堂推崇的“應試學力”,造就“可信賴、可遷移、可持續的新型能力”。


03 課堂改革的焦點:從“獨白式”到“對話式”

       課堂是一個多聲對話的世界。我國應試教育的弊端就在于,不是引導學生自身去探究問題、思考問題、解決問題,而是讓學生背誦教師給出的標準答案。課堂絕不是單向傳遞的場所,它是一種溝通的組織,是師生之間借助交互作用,相互傳遞、彼此交流,從而獲得創見、變革自我的一種溝通。


       教學過程從“獨白式”變為“對話式”,一直是教育史上革新的主張,也是今日課堂改革的焦點。這樣的課堂是一種創造性活動,同時也是點燃每一個學生的發現與創造的燈火。唯有探究的課堂,才稱得上是充滿智慧能量的、高格調的課堂。


智慧課堂

當今社會進入教育大數據時代,基于大數據技術分析和改進學習行為、變革傳統課堂已成為一種必然趨勢。這里我們結合自己的研究,提出基于動態學習數據分析的智慧課堂概念。


智慧課堂立足于中國的國民教育,堅持社會主義核心價值觀,符合國家對于管理、學制、課程、教師資格等各方面規定,融合最新的信息技術變革和改進課堂教學,打造智能、高效的課堂。

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